初春的早晨已有了几份暖意，可是迎面吹过的春风依然夹杂着丝丝寒气，被晨雾裹绕中的校园，显得宁静、素雅，雾中突然显现了一群肩扛、手提着工具的学生，匆匆向工场走来，那是 06 室内设计（ 2 ）班的同学为了制作课程在忙碌着。动手使学生变得愉快而勤奋，在这里，他们要靠自己的双手，完成无穷的构想。为了“圆梦”，他们忘却了寒冷、辛劳，早早地踏入了沉睡中的校园，开始了一天的学习生活。

  “工场”内，一张张工作台旁，早已被人群簇拥，各种草图贴满了四周，每一次工具与材料的碰撞，每一声电动器具的“欢唱”，使人感受到理想向现实推进的节奏……“制作”是陈设艺术设计的后续课程，是一种思想的行为化过程。动手与动脑是对个性与能力的培养，因此，课程中对学生的独立构思，老师不设任何限制，随兴发挥，能做出原创构思的最好了，对现有造型加以改进设计的也行得通，表现手法较为单纯化的自然好，用多种材质，复合处理，表现丰富性的也未尝不可，不管何种观点，不论自内心的就是合理的。

  环顾四周，靠墙排列着仿漆艺的六联屏风，桌上搁着的是用器皿改造中的花插，装有“台虎钳”的工作平台上放置着一堆用钢条绕成的艺术花架和多种材料拼装而成的摆件。“工场”里没有技师的指导，靠学生相互的帮助，使三个臭皮匠变成了一个个小“诸葛亮”。学生与老师的身份在学习与探讨之中互相替换，提问与自问促进了学生独立的思考与判断，经三思而后行，解决了实践中的众多难题，能力在互问互答中自然而然地提高着，技术经手脑的互动掌握了。当你走进学生的作品时，作者就会自豪地为你讲解从构思到成型的整个程序，语言朴实通顺。是体验理顺了他们的思路。在与学生的侃侃交谈中，我似乎悟出了一个道理，什么才是真正的“教育”，同时也为学生稚气、大胆的构想而感动。作业的完成就如在“圆梦”，虽然形态还流露出许多不足，但那夸张的构思，独特的造型，无不包容着极大的发展空间，我为此而感叹！在工场处处可见的是那些充满着灵性的天赋被实践的“契机”所激发，在作业中闪烁出智慧的光彩。成功使大家又认同了一个道理：实践是一堂生动而有趣的课程。过程虽然艰辛，而学到的知识远远超越了课本。是劳动与实践使学生走出了单调而唯一的课堂教学模式，懂得了除了用耳、用脑之外，还得依靠独立的思考与判断，运用双手和一切可以用得上的肢体语言，全身心投入地去学。至此学习已转换成一种精神的能量，似一种生理的渴望。面对一件件雏形中的作品，就象在观看一群还未登台的演员，他们在默背着台词，积蓄着能量，一旦亮相，必定光彩夺目。同时映入眼帘的是工作中一双双磨损的小手，上了胶布，磨出了茧，可脸上毫无痛处，有的只是对成功的期盼和满足。从这些欢快的笑脸上，使你看到了学生对实践的依恋与肯定。

  工艺美校,是一所工艺创想与实践的大课堂，在这里曾经培养了、正在培养着、必将继续培养出一批批充满着艺术梦想的、心灵手巧的优秀人才。实践，这一互动的教学模式，在当今的教改中绽放出新的光芒。手脑结合是艺术创造的必经之途，挪出更多的时间与精力，投放在对学生的能力与技能的培养上，正是工艺美校教育取得巨大成功的精髓。我们应该将传统与特长，尽快引入教学的主流当中，让学生在手脑与心灵的相会中，打开无限想象的思维之窗，创作出更加精美的艺术作品。